研究者詳細

顔写真

ムラモト　トシアキ
邑本　俊亮
Toshiaki Muramoto
所属
災害科学国際研究所　災害人文社会研究部門　認知科学研究分野
職名
教授
学位

  • 博士（行動科学）（北海道大学）

  • 文学修士（北海道大学）

経歴 9

  • 2012年4月 ～ 継続中
    東北大学　災害科学国際研究所 災害人文社会研究部門　教授

  • 2011年1月 ～ 継続中
    東北大学　大学院情報科学研究科 人間社会情報科学専攻　教授

  • 2007年4月 ～ 2010年12月
    東北大学　大学院情報科学研究科 人間社会情報科学専攻　准教授

  • 2001年4月 ～ 2007年3月
    東北大学　大学院情報科学研究科 人間社会情報科学専攻　助教授

  • 1996年4月 ～ 2001年3月
    北海道教育大学　教育学部札幌校　助教授

  • 1994年4月 ～ 1996年3月
    北海道教育大学　教育学部札幌校　講師

  • 1993年4月 ～ 1994年3月
    北海道大学　文学部　助手

  • 1990年6月 ～ 1993年3月
    北星学園大学　文学部心理学研究室　助手

  • 1989年4月 ～ 1991年3月
    日本学術振興会特別研究員

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学歴 3

  • 北海道大学　大学院文学研究科　博士後期課程

    1986年4月 ～ 1992年3月

  • 北海道大学　大学院文学研究科　修士課程

    1984年4月 ～ 1986年3月

  • 北海道大学　文学部　行動科学科

    ～ 1984年3月

委員歴 2

  • 日本心理学会　理事

    2023年6月 ～ 継続中

  • 公益社団法人日本心理学会　代議員

    2009年7月 ～ 継続中

所属学協会 6

  • 日本認知心理学会

  • 日本読書学会

  • 日本基礎心理学会

  • 日本認知科学会

  • 日本教育心理学会

  • 日本心理学会

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研究キーワード 4

  • 防災

  • 文章理解

  • 言語コミュニケーション

  • 言語理解

研究分野 2

  • 人文・社会 / 教育心理学 /

  • 人文・社会 / 実験心理学 / 認知心理学

受賞 4

  1. 日本学術振興会 平成26年度ひらめき☆ときめきサイエンス推進賞

    2014年7月　日本学術振興会

  2. 日本心理学会優秀論文賞

    2010年9月　日本心理学会

  3. 東北大学全学教育貢献賞

    2006年3月　東北大学

  4. 東北大学総長教育賞

    2006年3月　東北大学

論文 63

  1. DRR Delivery Lessons not only for Children but also Teachers: A Motivational Typology of Schools in DRR Education and Beyond - Inclusive and Integrated Disaster Risk Reduction 査読有り

    Mari Yasuda, Ryo Saito, Toshiaki Muramoto

    Springer Proceedings in Earth and Environmental Sciences　428-435　2025年2月11日

  2. The Possibility of Geographic Area and Time Distribution of DRR Education to Represent Disaster Collective Memory: A Time Geographic Study of Newspapers in Japan 査読有り

    Ryo Saito, Mari Yasuda, Toshiaki Muramoto, Takashi Oda

    Springer Proceedings in Earth and Environmental Sciences　472-480　2025年2月11日

    出版者・発行元： Springer Nature Switzerland

    DOI： 10.1007/978-3-031-81072-5_34 　

    ISSN：2524-342X

    eISSN：2524-3438

  3. Case Studies of DRR Delivery Lessons Using ICT in Elementary School Classrooms in Japan: Lessons from COVID-19 to Future Practices 査読有り

    Mari Yasuda, Ryo Saito, Tatsuya Horita, Toshiaki Muramoto

    International Journal of Learning Technologies and Learning Environments　8　(1)　2025年1月22日

  4. Development of a Radiation/Nuclear Disaster Prevention Local Awareness Activity Model for the Disaster Prevention Advisers, “Bousaisi,” in Japan 査読有り

    Mika Sato, Isamu Amir, Toshiaki Muramoto, Mari Yasuda, Ryo Saito, Takashi Ohba, Naomi Ito, Atsushi Nakano, Masaharu Tsubokura

    Journal of Disaster Research　19　(6)　1027-1035　2024年12月1日

    出版者・発行元： Fuji Technology Press Ltd.

    DOI： 10.20965/jdr.2024.p1027 　

    ISSN：1881-2473

    eISSN：1883-8030

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    Thirteen years have passed since the Great East Japan Earthquake and the Fukushima Daiichi Nuclear Power Plant (FDNPP) accident. The lessons learned from the FDNPP accident were that a lack of knowledge about radiation, insufficient information, and inadequate crisis communication led to increased radiation anxiety, reputational damage and disaster-related deaths; however, these issues still remain unsolved. To minimize disaster damage, preventive measures, such as formulating appropriate action plans (including for evacuation) during an emergency, should be implemented in advance. In Japan, the Bousaisi (disaster prevention advisers) qualification system commenced in 2003 and is expected to play an active role in disaster prevention and mitigation activities in local communities. However, the role of Bousaisi in a radiation disaster is not clear. Therefore, in this paper, we aim to clarify the role of Bousaisi in local radiation-related disaster prevention and describe the steps to construct a “Radiation Disaster Prevention and Local Awareness Activity Model.” With the correct knowledge about radiation and by promoting appropriate radiation risk communication, Bousaisi can contribute to preventing disaster-related deaths and reducing reputational damage.

  5. 高等教育におけるプログラミング関連授業の特徴と学部間の違い：授業のシラバスの分析を通して 査読有り

    佐藤睦, 齋藤玲, 邑本俊亮

    読書科学　65　(3,4)　162-170　2024年8月30日

  6. 静岡県内の小中学生を対象とした防災教育の効果 ―沿岸部と内陸都市部における学齢差の検討― 査読有り

    保田真理, 邑本俊亮

    自然災害科学　43　(3)　341-358　2024年

  7. 科学館における防災ワークショップの評価 ―教育効果とその持続性に着目して― 査読有り

    保田 真理, 原田 賢治, 邑本 俊亮

    土木学会論文集　80　(13)　2024年

    出版者・発行元：

    DOI： 10.2208/jscejj.23-13099 　

    eISSN：2436-6021

  8. 小学生を対象とした防災教育の効果―福島県と宮城県の沿岸部と内陸部の比較― 査読有り

    保田真理, 邑本俊亮, 齋藤玲

    自然災害科学　43　(1)　2024年

  9. 防災⾏動と役割を考えるOur Timeline（アワタラ）の提案―地区防災計画作成に向けて― 査読有り

    保田真理, 邑本俊亮

    地区防災計画学会誌　28　2023年12月

  10. 東日本大震災被災三県沿岸地域小中学校における震災学習の違い―県間と学校種間の比較を通して― 査読有り

    齋藤玲, 邑本俊亮, 小田隆史

    防災教育学研究　3　(2)　1-23　2023年12月

  11. 時短型災害語り部学習プログラム「ツナミリアル」の効果検証に関する実験的研究 査読有り

    若木 望, 佐藤 翔輔, 渡邉 勇, 邑本 俊亮, 今村 文彦

    地域安全学会論文集　43　95-104　2023年11月1日

    出版者・発行元： 一般社団法人 地域安全学会

    DOI： 10.11314/jisss.43.95 　

    ISSN：1345-2088

    eISSN：2187-9842

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    In the areas affected by the 2011 Great East Japan Earthquake, storytelling has been widely practiced. In this study, we conducted a four-group comparison experiment to examine the learning effects of "TSUNAMI-REAL," a shorttime disaster storytelling program, by changing the duration (long/short) and the format (TSUNAMI-REAL/normal lecture) of the storytelling. The results showed that the following three points: in TSUNAMI-REAL, 1) the amount of information that can be conveyed and the change in the listener's emotions are slightly lower, 2) listeners can more easily feel the reality of the disaster, and 3) listeners can remember more contents that the storyteller considers important than in regular storytelling.

  12. Chapter 12 Asymmetric effects of sub-lexical orthographic/phonological similarities on L1-Chinese and L2-Japanese visual word recognition 査読有り

    Kexin Xiong, Keiyu Niikuni, Toshiaki Muramoto, Sachiko Kiyama

    Cross-Linguistic Studies　211-230　2023年7月10日

    出版者・発行元： De Gruyter

    DOI： 10.1515/9783110778946-012 　

  13. 2016年~2020年の災害事例にみる被災地内における災害時のSNSの利用実態 査読有り

    佐藤 翔輔, 邑本 俊亮, 立木 茂雄

    自然災害科学　41　(2)　107-120　2022年8月

    ISSN：0286-6021

  14. Self-help and mutual assistance in the aftermath of a tsunami: How individual factors contribute to resolving difficulties 査読有り

    Motoaki Sugiura, Ryo Ishibashi, Tsuneyuki Abe, Rui Nouchi, Akio Honda, Shosuke Sato, Toshiaki Muramoto, Fumihiko Imamura

    PLOS ONE　16　(10)　e0258325-e0258325　2021年10月7日

    出版者・発行元： Public Library of Science (PLoS)

    DOI： 10.1371/journal.pone.0258325 　

    eISSN：1932-6203

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    Self-aid and mutual assistance among victims are critical for resolving difficulties in the immediate aftermath of a disaster, but individual facilitative factors for such resolution processes are poorly understood. To identify such individual factors in the background (i.e., disaster damage and demographic) and personality domains considering different types of difficulty and resolution, we analyzed survey data collected in the 3-year aftermath of the 2011 Great East Japan Earthquake and Tsunami. We first identified major types of difficulty using a cluster analysis of 18 difficulty domains and then explored individual factors that facilitated six types of resolution (self-help, request for help, help from family, help from an acquaintance, help through cooperation, and public assistance) of these difficulty types. We identified general life difficulties and medico-psychological difficulties as two broad types of difficulty; disaster damage contributed to both types, while some personality factors (e.g., neuroticism) exacerbated the latter. Disaster damage hampered self-resolution and forced a reliance on resolution through cooperation or public assistance. On the other hand, some demographic factors, such as being young and living in a three-generation household, facilitated resolution thorough the family. Several personality factors facilitated different types of resolution, primarily of general life difficulties; the problem-solving factor facilitated self-resolution, altruism, or stubbornness resolutions through requests, leadership resolution through acquaintance, and emotion-regulation resolution through public assistance. Our findings are the first to demonstrate the involvement of different individual, particularly personality, factors in survival in the complex social dynamics of this disaster stage. They may contribute to disaster risk mitigation, allowing sophisticated risk evaluation and community resilience building.

  15. 一般情報教育におけるプログラミングのスキルの習得度とプログラミングの考え方の理解度の関係 査読有り

    吉田典弘, 和田裕一, 邑本俊亮, 堀田龍也, 篠澤和久

    情報処理学会 教育とコンピュータ TCE　7　(1)　14-24　2021年2月

  16. 小学生を対象とする防災教育の効果の持続性と家庭への波及：沿岸部と内陸部の比較 査読有り

    保田真理, 齋藤玲, 邑本俊亮

    自然災害学会論文誌　40　125-142　2021年

    DOI： 10.24762/jndsj.40.S08_125 　

  17. 自己主体感の個人差が主語省略文理解時の視点取得に及ぼす影響 査読有り

    新国佳祐, 里麻奈美, 邑本俊亮

    心理学研究　92　(2)　89-99　2021年

    出版者・発行元：

    DOI： 10.4992/jjpsy.92.19045 　

    ISSN：0021-5236

    eISSN：1884-1082

  18. 初読後の想起練習が再読時の読み処理に及ぼす影響 : 眼球運動を指標として

    齋藤 玲, 新国 佳祐, 和田 裕一, 邑本 俊亮

    読書科学 = The Science of reading　62　(1)　1-11　2020年8月

    出版者・発行元： 日本読書学会

    ISSN：0387-284X

  19. Psychological Processes and Personality Factors for an Appropriate Tsunami Evacuation 査読有り

    Sugiura Motoaki, Sato Shosuke, Nouchi Rui, Honda Akio, Ishibashi Ryo, Abe Tsuneyuki, Muramoto Toshiaki, Imamura Fumihiko

    GEOSCIENCES　9　(8)　2019年8月

    DOI： 10.3390/geosciences9080326 　

    eISSN：2076-3263

  20. 災害を生きる力因子に寄与するパーソナリティ特性―感謝特性，グリット，セリフコントロール― 査読有り

    本多 明生, 杉浦 元亮, 阿部 恒之, 邑本 俊亮

    感情心理学研究　27　(Supplement)　ps28-ps28　2019年

    出版者・発行元： 日本感情心理学会

    DOI： 10.4092/jsre.27.supplement_ps28 　

    ISSN：1882-8817

    eISSN：1882-8949

  21. 震災体験の「語り」が生理・心理・記憶に及ぼす影響：語り部本人・弟子・映像・音声・テキストの違いに着目した実験的研究 査読有り

    佐藤翔輔, 邑本俊亮, 新国佳祐, 今村文彦

    地域安全学会論文集　35　115-124　2019年

  22. 学習リテラシー:学習方法としての想起練習に着目して 査読有り

    齋藤 玲, 邑本 俊亮

    読書科学　60　(4)　199-214　2018年

    出版者・発行元： 日本読書学会

    DOI： 10.19011/sor.60.4_199 　

    ISSN：0387-284X

  23. Assessment of educational methods for improving children’s awareness of tsunamis and other natural disasters: Focusing on changes in awareness and regional characteristics in Japan 査読有り

    Mari Yasuda, Toshiaki Muramoto, Rui Nouchi

    Geosciences　8　(2)　47　2018年1月

  24. Comparing the Effects of Retrieval-based and Elaboration-based Learning in Primary Schools: Influences of Final Tests and Scaffolding 査読有り

    Ryo SAITO, Keiyu NIIKUNI, Koichi SUGAWARA, Kazunori SATO, Tatsuya HORITA, Toshiaki MURAMOTO

    Psychonomic Society 2017　254　2017年11月

  25. 被災地大学における「復興」を題材にした科目の実践と事例分析 －受講者の事後変化に着目して－ 査読有り

    佐藤翔輔, 杉浦元亮, 邑本俊亮, 今村文彦

    日本災害復興学会論文集　11　1-7　2017年8月

  26. 視覚刺激呈示ハードウエアとしてのDLPプロジェクタ 査読有り

    新国 佳祐, 立花 良, 岩崎 祥一, 邑本 俊亮

    認知心理学研究　14　(2)　83-90　2017年

    出版者・発行元： 日本認知心理学会

    DOI： 10.5265/jcogpsy.14.83 　

    ISSN：1348-7264

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    <p>本論では，認知・知覚実験における視覚刺激呈示ハードウエアとして，LED光源のDLP （digital light processing）プロジェクタで，比較的安価な一般向けのものを取り上げ，その投影特性について実際に計測・可視化したデータを刺激呈示の厳密な時間的制御が実現できるかという視点から紹介する．視覚刺激の呈示時間制御が重要となるバックワードマスキングのような実験操作には投影映像の輝度変化速度が重要となるが，計測の結果，DLPプロジェクタはCRTディスプレイなどのハードウエアよりも非常に高速な輝度制御を実現していた．一方でDLPプロジェクタには比較的大きな表示遅延（映像表示命令を受けてから実際に表示を始めるまでのタイムラグ）が確認されたが，その遅延の大きさは常に一定であり，実験プログラム上またはデータ解析時に遅延分を補正することで対処可能であることが示された．DLPプロジェクタは入手の容易性や将来性，ならびにfMRI, MEGなどの脳機能計測実験への適応可能性に鑑みても，その視覚刺激呈示ハードウエアとしての有用性は大きいといえる．</p>

  27. Individual differences on retrieval based learning: Learning strategies and motivation 査読有り

    Ryo SAITO, Kazunori SATO, Keiyu NIIKUNI, Tatsuya HORITA, Toshiaki MURAMOTO

    Psychonomic Society, Abstracts of the 's 57th Annual Meeting, 21, November 2016　202-202　2016年11月

  28. Effectiveness of the alarm for disaster coping: An fNIRS study using an earthquake simulator 査読有り

    Keiyu Niikuni, Motoaki Sugiura, Ryo Tachibana, Toshiaki Muramoto

    INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY　51　1155-1155　2016年7月

    ISSN：0020-7594

    eISSN：1464-066X

  29. Effects of semantic information and punctuation in processing Japanese garden-path sentences: Evidence from pupillary responses. 査読有り

    Keiyu Niikuni, Daichi Yasunaga, Syoichi Iwasaki, Toshiaki Muramoto

    Tohoku Psychologica Folia　74　28-41　2016年3月

    出版者・発行元： 東北大学文学研究科心理学研究室

    ISSN：0040-8743

  30. The role of punctuation in processing relative-clause sentence constructions in Japanese. 査読有り

    Keiyu Niikuni, Syoichi Iwasaki, Toshiaki Muramoto

    G. Airenti, B. G. Bara, & G. Sandini (Eds.) Proceedings of the EuroAsianPacific Joint Conference on Cognitive Science　692-697　2015年9月

  31. Eight Personal Characteristics Associated with the Power to Live with Disasters as Indicated by Survivors of the 2011 Great East Japan Earthquake Disaster 査読有り

    Motoaki Sugiura, Shosuke Sato, Rui Nouchi, Akio Honda, Tsuneyuki Abe, Toshiaki Muramoto, Fumihiko Imamura

    PLOS ONE　10　(7)　2015年7月

    DOI： 10.1371/journal.pone.0130349 　

    ISSN：1932-6203

  32. Effects of punctuation on the processing of temporarily ambiguous sentences in Japanese 査読有り

    Keiyu Niikuni, Toshiaki Muramoto

    JAPANESE PSYCHOLOGICAL RESEARCH　56　(3)　275-287　2014年7月

    DOI： 10.1111/jpr.12052 　

    ISSN：0021-5368

    eISSN：1468-5884

  33. PG071 日本語文の読みにおける読点の役割(教授・学習・認知,ポスター発表G) 査読有り

    新国 佳祐, 邑本 俊亮

    日本教育心理学会総会発表論文集　56　(0)　811-811　2014年

    出版者・発行元： 一般社団法人 日本教育心理学会

    DOI： 10.20587/pamjaep.56.0_811 　

    ISSN：2189-5538

  34. 意味的バイアスを持つ日本語両義文の処理に及ぼすカンマの影響 査読有り

    新国 佳祐, 邑本 俊亮

    心理学研究　85　(2)　210-216　2014年

    出版者・発行元： 公益社団法人 日本心理学会

    DOI： 10.4992/jjpsy.85.13311 　

    ISSN：0021-5236

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    This study explored the effects of a comma on the processing of structurally ambiguous Japanese sentences with a semantic bias. A previous study has shown that a comma which is incompatible with an ambiguous sentence's semantic bias affects the processing of the sentence, but the effects of a comma that is compatible with the bias are unclear. In the present study, we examined the role of a comma compatible with the sentence's semantic bias using the self-paced reading method, which enabled us to determine the reading times for the region of the sentence where readers would be expected to solve the ambiguity using semantic information (the "target region"). The results show that a comma significantly increases the reading time of the punctuated word but decreases the reading time in the target region. We concluded that even if the semantic information provided might be sufficient for disambiguation, the insertion of a comma would affect the processing cost of the ambiguity, indicating that readers use both the comma and semantic information in parallel for sentence processing.

  35. 災害時の「生きる力」に関する探索的研究:－東日本大震災の被災経験者の証言から－ 査読有り

    佐藤 翔輔, 杉浦 元亮, 野内 類, 邑本 俊亮, 阿部 恒之, 本多 明生, 岩崎 雅宏, 今村 文彦

    地域安全学会論文集　23　(0)　65-73　2014年

    出版者・発行元： 一般社団法人 地域安全学会

    DOI： 10.11314/jisss.23.65 　

    ISSN：1345-2088

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    This paper reports on an exploratory study of "Zest for Living in disaster" to propose a hypothesis based on a qualitative survey and analysis on the text data of personal interviews with 78 victims of the 2011 Great East Japan Earthquake disaster. The main results are as follows: 1) Correspondence and handling cases are divided into four categories of Emergency response immediately after a disaster, First response, Recovery response and Common phases. 2) Appropriate response is classified into Personal character, Attitude and habit, Social capital, Individual capability and resources, and Disaster experiences of "Zest for Living in disaster" in the past.

  36. Analyses of the comprehension and recognition of the instructions in educational material for disaster prevention using an assessment model based on cognitive and motivational factors. 査読有り

    Erina Gyoba, Toshiaki Muramoto

    International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education　4　(1)　1099-1107　2013年3月

  37. 意味的バイアスを持つ両義文の処理に及ぼすカンマの影響 査読有り

    新国 佳祐, 邑本 俊亮

    日本認知心理学会発表論文集　2013　(0)　67-67　2013年

    出版者・発行元： 日本認知心理学会

    DOI： 10.14875/cogpsy.2013.0_67 　

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    両義文の聴覚処理においては，ポーズやピッチ変化等の韻律情報がその両義性の解消に寄与するが，読みにおいてもそれらの韻律情報がカンマによって内的に喚起され，文処理に影響することが指摘されている。本研究では，主に可能な2通りの解釈の選好性に関して意味的なバイアスを有する両義文に，そのような意味的バイアスと一致するような位置にカンマを挿入にして視覚呈示し，カンマによる文処理への影響をself-paced readingによる読み時間の測定によって検討した。その結果，主に両義性の解消が行われる領域でのカンマの挿入による読み時間の減少が確認されたが，読み時間の減少の程度はカンマの挿入位置によって異なっていた。同様に意味的バイアスと一致しているにもかかわらず，なぜ位置によってカンマの影響に違いが生じるのかについてが今後の検討課題である。

  38. 避難と情報 招待有り 査読有り

    邑本俊亮

    電子情報通信学会誌　95　(10)　894-898　2012年10月1日

    出版者・発行元： 一般社団法人電子情報通信学会

    ISSN：0913-5693

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    災害時に,人々は情報をどのように受け止めているのだろうか.情報は人々の避難行動に役立っているのだろうか.本稿では,東日本大震災やこれまでの地震に伴う津波に対する住民の避難行動に関する調査結果を概観した上で,災害時の人間の認知・判断・行動特性について心理学的な観点から分類・整理を行い,人間の情報処理過程に影響を及ぼす様々な要因の存在が,迅速な避難行動を抑止している可能性について明らかにする.また,災害時に必要な情報リテラシーについて考察し,今後の災害時における情報発信のあり方や課題について提言を行う.

  39. インフォームド・コンセント口頭説明場面における医師の説明表現および態度が患者に与える影響：一般市民を対象としたビデオ視聴による調査 査読有り

    野呂幾久子, 邑本俊亮, 山岡章浩

    認知心理学研究　10　(1)　81-93　2012年8月31日

    出版者・発行元： The Japanese Society for Cognitive Psychology

    DOI： 10.5265/jcogpsy.10.81 　

    ISSN：1348-7264

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    本研究は，IC口頭説明場面における患者の理解，情緒，意思決定に，医師の説明表現のわかりやすさと態度のあたたかさがどのような影響を与えるのかを明らかにすることを目的に行った．その中で年齢との関連についても検討した．髄液検査のIC口頭説明場面について，説明表現2種類（わかりにくい/わかりやすい），態度2種類（冷たい/あたたかい）を組み合わせ，4種類のビデオを作成した．そのいずれか一つを642名の健康な協力者（若年層237名，中年層200名，高年層205名）に見せ，理解度や評価を調べた．その結果，1) 患者の情緒は医師の態度から影響を受け，態度があたたかいと評価が上昇するが，説明表現からも影響を受けており，説明表現がわかりやすいと安心感や満足度が高まった，2) 患者の理解は医師の説明表現のわかりやすさによって影響を受けるが，態度も関係しており，説明表現がわかりにくいうえに態度が冷たいと理解度が低下した，3) 意思決定に及ぼす説明表現や態度の影響は患者の年齢層によって異なり，若年層は説明表現のわかりやすさが，中高年層では態度のあたたかさがより大きな影響を与えていた，4) 年齢による差は理解や情緒にも見られ，若年層は説明表現に，中高年層は態度により大きな影響を受ける傾向が見られた，などの結果を報告した．ここから，ICにおける医師の口頭説明には，説明表現のわかりやすさと態度のあたたかさがともに重要であると考えられた．

  40. 統語的曖昧文の処理におけるカンマの音韻的役割 査読有り

    新国 佳祐, 邑本 俊亮, 深谷 優子

    心理学研究　83　(3)　193-201　2012年8月

    出版者・発行元： 日本心理学会

    ISSN：0021-5236

  41. 災害情報リテラシー ―2010年チリ地震津波時の大津波警報に対する仙台市住民の認知と行動から― 査読有り

    邑本俊亮

    東北大学大学院情報科学研究科情報リテラシー教育プログラム（編）, 情報リテラシー研究論叢　(1)　134-152　2012年3月11日

  42. 日本語両義文の処理に及ぼすカンマの影響:self-paced readingによる検討 査読有り

    新国 佳祐, 邑本 俊亮

    日本認知心理学会発表論文集　2012　(0)　43-43　2012年

    出版者・発行元： 日本認知心理学会

    DOI： 10.14875/cogpsy.2012.0_43 　

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    両義文の聴覚処理においては，ポーズやピッチ変化等の韻律情報がその両義性の解消に寄与するが，読みにおいてもそれらの韻律情報がカンマによって内的に喚起され，文処理に影響することが指摘されている。本研究では，主に可能な2通りの解釈の選好性に関して意味的なバイアスを有する両義文に，そのような意味的バイアスと一致または不一致の位置に挿入されるカンマが，文の読み時間に与える影響を検討した。実験の結果から，意味的バイアスと一致する位置に挿入されるカンマによって，注目された領域における読み時間の減少が確認されたことから，文の両義性を解消するために十分な意味的情報が存在する場合でも，カンマによって喚起される潜在的な韻律情報が文処理に利用されていることが示唆された。

  43. Comprehension Processes of Verbal Irony: The Effects of Salience, Egocentric Context, and Allocentric Theory of Mind 査読有り

    Yoritaka Akimoto, Shiho Miyazawa, Toshiaki Muramoto

    METAPHOR AND SYMBOL　27　(3)　217-242　2012年

    DOI： 10.1080/10926488.2012.691750 　

    ISSN：1092-6488

  44. 児童の説明文読解におけるマクロ処理スキルの効果 査読有り

    石渡陽子, 邑本俊亮

    心理学研究　82　(4)　354-361　2011年10月25日

    出版者・発行元： The Japanese Psychological Association

    DOI： 10.4992/jjpsy.82.354 　

    ISSN：0021-5236

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    Children's macroprocessing skills for comprehension of expository text were investigated by focusing on the additive effect of such skills on the readers' working memory (WM) capacity. In Experiment 1, 181 fourth and fifth graders read topic explicit and implicit expository texts. After reading each text, they were asked to recall the topic and other information in the text. In Experiment 2, 617 fourth and fifth graders were randomly assigned to one of three conditions: instructional conditions of either being encouraged to grasp the topic of the text or being encouraged to remember details of the text, or a control condition. Then they read and recalled expository texts. As a whole, children with high scores for macroprocessing skills significantly outperformed children with low scores on the recall tasks. These effects remained after controlling for WM capacity, suggesting that the acquisition of macroprocessing skills may benefit children's reading over and above the effect of differences in their WM capacity. However, the results also indicated that the effects of these skills depended on the text and instructional conditions.

  45. 患者‐医師関係での認知心理学 患者は医師の説明をどのように理解するのか 招待有り 査読有り

    邑本俊亮

    日本内科学会誌　100　(6)　1700-1704　2011年6月10日

    出版者・発行元： The Japanese Society of Internal Medicine

    DOI： 10.2169/naika.100.1700 　

    ISSN：0021-5384

  46. 協同問題解決を行う成員の満足感を構成する要因の検討 査読有り

    鈴木俊太郎, 邑本俊亮

    心理学研究　80　(2)　105-113　2009年6月

    出版者・発行元： The Japanese Psychological Association

    DOI： 10.4992/jjpsy.80.105 　

    ISSN：0021-5236

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    This study identified factors related to the satisfaction with collaborative problem solving efforts and investigated the differential effects of these factors. In Study 1, a total of 240 university students participated in research. The research was a qualitative data analysis of group members' descriptions of their collaborative problem solving experiences. The results suggested that satisfaction was determined by a number of factors, especially changes in self-cognition, changes in others' cognition, and inclusion of the other in the self. In Study 2, the differential effects of each factor related to task conditions were examined. The factor of changes in self-cognition and inclusion of the other in the self influenced satisfaction, regardless of the task condition. In a well-defined task, group and personal performance were increasing members' satisfaction. For an ill-defined task, trust of the other members was increasing members' satisfaction. We concluded that satisfaction with collaborative problem solving was influenced by not only task performance, but also emotional and cognitive factors.

  47. インフォームド・コンセント説明文書のわかりやすさと情緒的配慮の記述が患者アウトカムに与える影響――大学生を対象とした調査―― 査読有り

    野呂幾久子, 邑本俊亮

    日本保健医療行動科学会年報　24　102-116　2009年6月

  48. 協同問題解決における協同促進行動および客観評価が成員の満足感に与える影響について 査読有り

    鈴木俊太郎, 邑本俊亮

    認知科学　16　(1)　39-50　2009年3月

    出版者・発行元： 日本認知科学会

    DOI： 10.11225/jcss.16.39 　

    ISSN：1341-7924

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    The effects of facilitating mutual interactions and objective evaluations on the member satisfaction in collaborative problem solving were investigated. In Study 1, satisfaction of collaborating members was factor analyzed. Results indicated that satisfaction consisted of three factors: Task performance, Sense of unity with other members, and Positive changes in cognition. In Study 2, we used two tasks, a well-defined task and an ill-defined task, to experimentally identify the types of interactive behaviors that affected satisfaction. Satisfaction was effected by performance-oriented behavior, maintenance-oriented behavior, and objective evaluation. In the well-defined task, satisfaction was particularly effected by performance-oriented behaviors and objective evaluation, whereas in the ill-defined task, it was particularly effected by maintenance-oriented behaviors.

  49. 共通基盤を考慮する前にアイロニー的意味の活性化は生じるのか 査読有り

    秋元頼孝, 邑本俊亮

    心理学研究　80　(5)　422-430　2009年

    出版者・発行元：

    DOI： 10.4992/jjpsy.80.422 　

    ISSN：0021-5236

  50. インフォームド・コンセントのための説明文書に対する患者の理解や評価と医療者の推測との比較 査読有り

    野呂幾久子, 邑本俊亮

    日本保健医療行動科学会年報　23　120-132　2008年6月

  51. インフォームド・コンセントのための説明文書に対する一般市民の理解度とわかりやすさ・安心感 査読有り

    野呂幾久子, 邑本俊亮

    医療の質・安全学会誌　2　(4)　365-377　2008年

  52. 認知的負荷がアイロニーの判断に及ぼす影響 －アイロニーらしさの知覚は自己中心的視点から生じるのか－ 査読有り

    秋元頼孝, 邑本俊亮

    認知科学　14　(3)　292-302　2007年9月

    出版者・発行元： 日本認知科学会

    ISSN：1341-7924

  53. 日本人の英文読解過程における文の理解度と重要度の変化 査読有り

    青森剛, 邑本俊亮

    英語教育実践学 開隆堂出版　4-15　2005年6月10日

  54. 理解過程の類型と知識利用の予行演習効果 －文章理解による学習の転移－ 査読有り

    邑本俊亮

    心理学研究　72　(5)　429-434　2001年

    出版者・発行元：

    DOI： 10.4992/jjpsy.72.429 　

    ISSN：0021-5236

  55. 第二言語の文章理解過程に及ぼす習熟度の影響-文再認課題による実験- 査読有り

    邑本俊亮

    読書科学　44　(2)　43-50　2000年7月

    出版者・発行元： 日本読書学会

    ISSN：0387-284X

  56. 子どもと教師の「いじめ」認知傾向の違い

    邑本俊亮, 田畠英毅

    北海道教育大学附属教育実践研究指導センター紀要　(16)　53-60　1997年3月

  57. Text recall and text recognition with and without a title 査読有り

    T Muramoto

    JAPANESE PSYCHOLOGICAL RESEARCH　38　(4)　240-244　1996年11月

    ISSN：0021-5368

  58. 物語文章における発話行為を表す文の表現形態がその再認記憶に及ぼす効果 査読有り

    邑本俊亮

    心理学研究　65　(1)　47-53　1994年4月

    DOI： 10.4992/jjpsy.65.47 　

    ISSN：0021-5236

  59. 要約文章の多様化-要約産出方略と要約文章の良さについての検討- 査読有り

    邑本俊亮

    教育心理学研究　40　(2)　213-223　1992年6月

    出版者・発行元： 日本教育心理学協会

    ISSN：0021-5015

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    The present study investigated the variety of summaries and the determinants of its goodness. In Experiment 1, subjects were given two stories and asked to write a summary under either of the following two conditions, the referring-text condition in which subjects were allowed to see the original text while writing a summary, and the referring-memory condition in which subjects had to remember the story and summarize it without seeing the original text. Qualitative differences of summaries were found according to conditions, and the varieties of summaries were also observed among subjects. In Experiment 2, subjects were required to evaluate the summaries obtained from Experiment 1. Results showed that the summaries produced in referring-memory condition were evaluated poorer than the summaries in referring-text condition, because they tended to contain inadequate information and a lack of important information. Evaluations were divided concerning some summaries. Finally, four types of strategies of summary production considered to cause a variety of summaries, were proposed and the relationship between the strategies and the goodness of summaries were discussed.

  60. 文章理解におけるミクロ処理とマクロ処理-因果的結束関係の理解から要旨の把握へ- 査読有り

    邑本 俊亮

    ディスコース プロセス研究　3　(3)　66-71　1992年

  61. 物語文章理解過程のモデル化のための基礎的考察 査読有り

    邑本 俊亮

    ディスコース プロセス研究　2　(4)　110-114　1991年

  62. 物語理解研究のための因果的意味関係現体系の一提案(その2): 物語例への適用とその心理学的意義について 査読有り

    邑本 俊亮

    基礎心理学研究　5　(1)　1-7　1986年

    出版者・発行元： 日本基礎心理学会

    DOI： 10.14947/psychono.KJ00004405791 　

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    Abe and Muramoto (Part 1. 1985) proposed a notation system which was used for displaying the meaning structure of a narrative story. In this paper, the notation system was applied to the understanding of two short stories. A model of readers' interpretation of a narrative text was incorporated in the notation system. Psychological implications of the model of representation of meaning in memory were discussed.

  63. 物語理解研究のための因果的意味関係表現体系の一提案(その1): 命題および命題間関係の分類と物語内世界の設定について 査読有り

    邑本 俊亮

    基礎心理学研究　4　(2)　67-74　1985年

    出版者・発行元： 日本基礎心理学会

    DOI： 10.14947/psychono.KJ00004405768 　

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    We propose a notation system for displaying the meaning structure of a narrative story. As a first task the basis for representing narrative events and states in memory was investigated by analyzing readers' identifications of types of basic statements and their causal inferences between statements. Results suggested that the notation should contain six types of nodes (statements), three types of directed arcs (possible causal connections), and the embedded 'mental worlds', each of which incorporated the desire, intention, belief, memory, and other mental activities of each of the narrative characters.

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MISC 14

  1. 人は人間関係の中で成長する

    邑本俊亮

    ボイラ・ニュース2月号　2017年2月

  2. 自分は被災しないと思う心理

    邑本俊亮

    ボイラ・ニュース11月号　2016年11月

  3. 人が人を好きになる理由

    邑本俊亮

    ボイラ・ニュース9月号　2016年9月15日

  4. 笑顔のチカラ

    邑本俊亮

    ボイラ・ニュース7月号　2016年7月15日

  5. Effects of Retrieval Practice on Rereading: An Eye-Tracking Study

    Ryo Saito, Keiyu Niikuni, Yuichi Wada, Toshiaki Muramoto

    INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY　51　206-206　2016年7月

    ISSN： 0020-7594

    eISSN： 1464-066X

  6. Can humans be detected more accurately than other objects? Evidence from an ultra-rapid categorization task 査読有り

    Ryo Tachibana, Keiyu Niikuni, Toshiaki Muramoto

    INTERNATIONAL JOURNAL OF PSYCHOLOGY　51　1025-1025　2016年7月

    ISSN： 0020-7594

    eISSN： 1464-066X

  7. 人を見る目の不確かさ

    邑本俊亮

    ボイラ・ニュース5月号　2016年5月15日

  8. 現実世界を正しく認知していますか

    邑本俊亮

    ボイラ・ニュース3月号　2016年3月15日

  9. 災害と人間：認知心理学の視点から

    邑本俊亮

    Ｕ７　53　37-42　2014年1月

    出版者・発行元： 学士会

  10. 災害時の心理と行動を知る

    邑本俊亮

    セフティ　(25)　1-5　2013年3月

    出版者・発行元： 公益社団法人仙台防災安全協会

  11. 災害時の「生きる力」に関する探索的研究―東日本大震災の被災経験者の証言から―

    佐藤翔輔, 邑本俊亮, 野内類, 今村文彦, 杉浦元亮, 阿部恒之, 本多明生, 岩崎雅宏

    日本自然災害学会学術講演会講演概要集　32nd　9-10　2013年

  12. 生きる力とは何か~3.11震災経験の認知科学的分析―被災者・復旧復興当事者の困難克服事例の定性的分析―

    杉浦元亮, 野内類, 佐藤翔輔, 邑本俊亮, 今村文彦, 阿部恒之, 本多明生, 岩崎雅宏

    日本自然災害学会学術講演会講演概要集　31st　53-54　2012年

  13. 私の出前授業 ことば・心・コミュニケーション

    邑本俊亮

    心理学ワールド　(53)　30-31　2011年4月15日

  14. 教授過程 730 要約産出過程における認知的方略と要約文章の良さについて

    邑本 俊亮

    日本教育心理学会総会発表論文集　33　597-598　1991年

    出版者・発行元： 一般社団法人 日本教育心理学会

    DOI： 10.20587/pamjaep.33.0_597 　

    ISSN： 2189-5538

    eISSN： 2424-1571

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書籍等出版物 23

  1. 言葉とコミュニケーション : 心理学を日常に活かす

    邑本, 俊亮

    朝倉書店　2022年11月

    ISBN: 9784254520330

  2. 東日本大震災からのスタート : 災害を考える51のアプローチ

    東北大学災害科学国際研究所

    東北大学出版会　2021年3月

    ISBN: 9784861633577

  3. 教師のための防災学習帳

    小田, 隆史

    朝倉書店　2021年3月

    ISBN: 9784254500332

  4. 心理学の神話をめぐって ―信じる心と見抜く心―

    邑本俊亮, 池田まさみ

    誠信書房　2017年11月

  5. もっと知りたい大学教員の仕事 大学を理解するための12章

    羽田貴史

    ナカニシヤ出版　2015年12月25日

  6. 国語科重要用語事典

    髙木まさき, 寺井正憲, 中村敦雄, 山元隆春

    明治図書出版　2015年8月

  7. 認知心理学ハンドブック

    日本認知心理

    有斐閣　2013年12月21日

  8. 最新 心理学事典

    藤永保

    平凡社　2013年12月13日

  9. デジタルネイティブのための近未来教室

    Marc Prensky, 情報リテラシー教育プログラムプロジェクト

    共立出版　2013年8月25日

  10. 言語心理学入門 ―言語力を育てる―

    福田由紀

    培風館　2012年11月28日

  11. 大学の授業を運営するために ―認知心理学者からの提案―

    邑本俊亮

    東北大学高等教育開発推進センター　2012年3月19日

  12. 認知心理学 知性のメカニズムの探究

    太田信夫, 邑本俊亮, 永井淳一

    培風館　2011年4月12日

  13. ちょっとの工夫でこんなに変わる！！－全学教育授業実践事例集－

    東北大学学務審議会評価改善委員会教員研修実施委員会

    2011年3月

  14. 人文社会情報科学入門

    関本英太郎

    東北大学出版会　2009年4月10日

  15. 心理学概論

    森敏明

    学文社　2008年10月25日

  16. 認知心理学キーワード

    森敏昭, 中條和光

    有斐閣　2005年6月15日

  17. 心を測る

    菱谷晋介, 田山忠行

    八千代出版　2005年4月1日

  18. 新・心理学の基礎知識

    中島義明, 繁桝算男, 箱田裕司

    有斐閣ブックス　2005年1月10日

  19. メディア心理学入門

    高橋秀明, 山本博樹

    学文社　2002年12月10日

  20. 認知心理学を語る②おもしろ言語のラボラトリー

    世紀の認知心理学を創る会

    北大路書房　2001年9月10日

  21. 子どもと「総合的な学習の時間」

    北海道教育大学教科教育学研究図書編集委員

    東京書籍　2000年3月30日

  22. 文章理解についての認知心理学的研究 －記憶と要約に関する実験と理解過程のモデル化－

    邑本俊亮

    風間書房　1998年10月31日

  23. 大学で育てる教師の実践力

    北海道教育大学札幌校, 教師の実践力」プロジェクト, 田中実編集代表

    北海道教育大学教育学部札幌校　1996年3月20日

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講演・口頭発表等 79

  1. 被災地訪問による課題発見解決型学習で学生はどう変わるか

    邑本俊亮

    日本発達心理学会第29回大会　2018年3月23日

  2. 『コトのデザイン』の分析と可視化の試み

    坂川侑希, 邑本俊亮

    第8回知識共創フォーラム　2018年3月6日

  3. Educational program to increase awareness of disaster reduction: Practice examples linked to society of Tohoku University. 国際会議

    Mari Yasuda, Toshiaki Muramoto, Fumihiko Imamura, Anawat Suppasri, Rui Nouchi

    World Bosai Forum 2017　2017年11月27日

  4. Comparing the effects of retrieval-based and elaboration-based learning in primary schools: Influences of final tests and scaffolding. 国際会議

    Ryo Saito, Keiyu Niikuni, Koichi Sugawara, Kazunori Sato, Tatsuya Horita, Toshiaki Muramoto, T

    Psychonomic Society's 58th Annual Meeting　2017年11月11日

  5. 医療・保健・福祉分野における専門職の療養者に対するコミュニケーションに関する研究 ―伝える内容についての分析―

    作山美智子, 邑本俊亮

    第７６回日本公衆衛生学会総会　2017年11月1日

  6. 参加者の満足度に注目した避難（防災）訓練設計 ―長命ヶ丘連合町内会における訓練満足度調査に着目して―

    保田真理, 邑本俊亮, Anawat Suppasri, 今村文彦

    第36回日本自然災害学会講演会　2017年9月27日

  7. Public awareness and education for disaster risk reduction: Bilateral cooperation between Japan and Indonesia. 国際会議

    Mari Yasuda, Anawat Suppasri, Toshiaki Muramoto, Fumihiko Imamura

    ITS Bali 2017　2017年8月22日

  8. 被災地訪問による課題発見型アクティブラーニングで学生の「生きる力」を育む

    邑本俊亮, 杉浦元亮

    第23回大学教育研究フォーラム　2017年3月19日

  9. 小学校児童における検索型学習法の有効性の検証―精緻化学習法との比較―

    齋藤玲, 佐藤和紀, 新国佳祐, 堀田龍也, 邑本俊亮

    日本教育心理学会第58回総会　2016年10月9日

  10. Can humans be detected more accurately than other objects? Evidence from an ultra-rapid categorization task 国際会議

    Ryo Tachibana, Keiyu Niikuni, Toshiaki Muramoto

    31st International Congress of Psychology　2016年7月24日

  11. Effects of Retrieval Practice on Rereading: An Eye-Tracking Study 国際会議

    Ryo Saito, Keiyu Niikuni, Yuichi Wada, Toshiaki Muramoto

    31st International Congress of Psychology　2016年7月24日

  12. Effectiveness of the alarm for disaster coping: An fNIRS study using an earthquake simulator 国際会議

    Keiyu Niikuni, Motoaki Sugiura, Ryo Tachibana, Toshiaki Muramoto

    31st International Congress of Psychology　2016年7月24日

  13. Evaluation of auditory timing accuracy with Expyriment on MacOS 国際会議

    Ryo Tachibana, Keiyu Niikuni, Toshiaki Muramoto

    31st International Congress of Psychology　2016年7月24日

  14. Python libraries for neuroscientific experiments and evaluation of their timing accuracy.

    Ryo Tachibana, Keiyu Niikuni, Toshiaki Muramoto

    The 39th Annual Meeting of the Japan Neuroscience Society.　2016年7月22日

  15. Influences of attention and emotional valence on pupillary light reflex.

    Keiyu Niikuni, Shoichi, Iwasaki, Ryo Tachibana, Toshiaki Muramoto

    The 39th Annual Meeting of the Japan Neuroscience Society.　2016年7月21日

  16. 多人数講義型授業におけるグループディスカッション導入の試みと学生による評価

    第22回大学教育研究フォーラム　2016年3月17日

  17. The role of punctuation in processing relative-clause sentence constructions in Japanese 国際会議

    Keiyu Niikuni, Syoichi Iwasaki, Toshiaki Muramoto

    EuroAsianPacific Joint Conference on Cognitive Science　2015年9月25日

  18. ナラティブ分析のためのカテゴリー指標確立への試み―自伝的記憶における意味づけ方略による震災ナラティブのカテゴリー化―

    細川彩, 邑本俊亮

    日本心理学会第79回大会　2015年9月22日

  19. 複雑な日本語文構造の解析過程について

    新国佳祐, 邑本俊亮

    東北心理学会第69回大会　2015年6月6日

  20. 検索経験の有効性を学習者は認識しているのか―学習判断の観点から―

    齋藤玲, 邑本俊亮

    日本教育心理学会第56回大会　2014年11月7日

  21. 中国人は「稲むらの火」をどのように理解するのか

    邑本俊亮, 崔長英

    日本教育心理学会第56回大会　2014年11月7日

  22. 日本語文の読みにおける読点の役割

    新国佳祐, 邑本俊亮

    日本教育心理学会第56回大会　2014年11月7日

  23. 読解における検索経験と精緻化を伴う学習法との比較－テスト課題を指標として－

    齋藤玲, 邑本俊亮

    日本心理学会第78回大会　2014年9月10日

  24. 高齢者の震災体験談の語りに関する研究 -意味付け方略の視点からの東日本大震災体験の語りの分析-

    細川彩, 邑本俊亮

    日本心理学会第78回大会　2014年9月10日

  25. 一時的曖昧性を持つ文の処理に及ぼすカンマの影響

    新国佳祐, 邑本俊亮

    日本心理学会第78回大会　2014年9月10日

  26. 物語理解におけるテーマ推論

    邑本俊亮, 龔 妍玲

    日本心理学会第78回大会　2014年9月10日

  27. 文章理解への実験的アプローチ

    金沢大学人間社会研究域特別推進研究プログラム＜認知科学＞シンポジウム「言語／コミュニケーションの発達と障害」　2014年3月6日

  28. Subjective estimation of risks and assessment of the Japan Meteorological Agency’s new tsunami alert system by university students. 国際会議

    Erina Gyoba, Toshiaki Muramoto, Fumihiko Imamura

    The 9th APRU Research Symposium on Muliti-Hazards around the Pacific Rim.　2013年10月28日

  29. 災害時の「生きる力」に関する探索的研究 －東日本大震災の被災経験者の証言から－

    佐藤翔輔, 邑本俊亮, 野内類, 今村文彦, 杉浦元亮, 阿部恒之, 本多明生, 岩崎雅宏

    第32回日本自然災害学会学術講演会　2013年9月24日

  30. 読解における精緻化学習と検索経験の比較 ―既学習判断を指標として―

    齋藤玲, 邑本俊亮

    日本心理学会第77回大会　2013年9月19日

  31. 文の一時的曖昧性の解消に及ぼすカンマの影響

    新国佳祐, 邑本俊亮

    日本心理学会第77回大会　2013年9月19日

  32. 読解における検索経験と精緻化学習の比較 ―テスト課題を指標として―

    齋藤玲, 邑本俊亮

    日本教育心理学会第55回総会　2013年8月17日

  33. 準備委員会企画シンポジウム「読み書き研究から実践への道筋」

    日本教育心理学会第55回総会　2013年8月17日

  34. 意味的バイアスを持つ両義文の処理に及ぼすカンマの影響

    新国佳祐, 邑本俊亮

    日本認知心理学会第11回大会　2013年6月29日

  35. 実践的防災学から認知科学に期待するもの

    日本認知科学会第29回大会　2012年12月13日

  36. 自主シンポジウム「実践を通してみる言語力の真の姿」

    日本教育心理学会第54回総会　2012年11月23日

  37. 文章要約の基本としてのマクロ処理スキルとその応用可能性

    石渡陽子, 邑本俊亮

    日本LD学会第21回大会　2012年10月6日

  38. 日本語両義文の処理に及ぼすカンマの影響―眼球運動測定による検討―

    新国佳祐, 安永大地, 小泉政利, 邑本俊亮

    日本心理学会第76回大会　2012年9月11日

  39. 日本語両義文の処理に及ぼすカンマの影響―self-paced readingによる検討―

    新国佳祐, 邑本俊亮

    日本認知心理学会第10回大会　2012年6月2日

  40. 災害と認知心理学

    東北大学電気通信研究所共同プロジェクト「視覚科学の学際的アプローチに向けて」　2011年12月3日

  41. 記憶再生と要約と重要部分判断―中学生による物語文章の読みにおける相違―

    長澤一男, 阿部純一, 川端康弘

    北海道心理学会・東北心理学会第11回合同大会　2011年8月

  42. 記憶再生と要約と重要部分判断―中学生による物語文章の読みにおける特徴―

    長澤一男, 阿部純一, 川端康弘

    北海道心理学会第57回大会　2010年10月

  43. 中国語を母語とする日本語学習者のL2未習得語認知に及ぼすL1知識の影響

    彭志春

    日本心理学会第74回大会　2010年9月

  44. Correlation of Comprehensibility of Japanese Informed Consent Documents with and without Affective Verbal Expressions and Patient Outcomes 国際会議

    野呂幾久子

    International Conference on Communication in Healthcare　2009年10月

  45. 記憶再生と要約と重要部分判断―成人による物語文章の読みにおける違い―

    長澤一男, 阿部純一

    北海道心理学会第56回大会　2009年10月

  46. 要約と記憶再生と重要部分判断―中学生による物語文章の読みにおける違い―

    長澤一男, 阿部純一

    日本教育心理学会第51回総会　2009年9月

  47. リスク・コミュニケーションにおける情報の認知―リスクの程度、フレーム、リスク表現形式がリスク判断に及ぼす影響―

    岡田麻衣子

    日本心理学会第73回大会　2009年8月

  48. 読解におけるマクロ処理関連方略に及ぼす作動記憶容量の影響―異なった教示のもとでの方略使用に着目して―

    石渡陽子

    日本心理学会第73回大会　2009年8月

  49. 第二言語の語彙学習における単語提示方法の効果―中国語を母語とする初級日本語学習者を対象として―

    彭志春

    日本心理学会第73回大会　2009年8月

  50. インフォームド・コンセントのための説明文書のわかりやすさ、安心感と患者の文書理解、評価、同意行動の関係

    野呂幾久子

    第3回医療の質・安全安心学会学術集会　2008年11月

  51. 物語文章の重要部分判断―要約や記憶再生との違い―

    長澤一男, 阿部純一

    北海道心理学会第55回大会　2008年11月

  52. 要約と記憶再生と重要部分判断―物語文章における違いの検討―

    長澤一男, 阿部純一

    日本教育心理学会第50回大会　2008年10月

  53. 児童の説明文読解に及ぼす段落要点把握タスクの効果

    石渡陽子

    日本教育心理学会第50回大会　2008年10月

  54. 類推関係にある話題を含む文章の理解過程

    落合純

    日本心理学会第72回大会　2008年9月

  55. 要約と記憶再生と重要部分判断―中学生による物語文章の読みにおける関係―

    長澤一男, 阿部純一

    日本心理学会第72回大会　2008年9月

  56. 発話理解における話者感情のオンライン推論

    日本心理学会第72回大会　2008年9月

  57. リスクコミュニケーションにおける言語情報の認知―リスクの程度と伝達情報の言語表現が受け手の情報認知に及ぼす影響―

    岡田麻衣子

    日本心理学会第72回大会　2008年9月

  58. 中国語を母語とする初級日本語学習者の語彙習得過程―単語属性の言語間類似度と単語の提示方法の違いが音韻と意味の記憶に及ぼす影響―

    彭志春

    日本心理学会第72回大会　2008年9月

  59. 協同問題解決を行う成員の満足度尺度作成の試み

    鈴木俊太郎

    日本心理学会第72回大会　2008年9月

  60. アナロジー情報を含む説明文の記憶に関する研究

    落合純

    東北心理学会第62回大会　2008年7月

  61. 協同問題解決を行う成員の満足度構成モデルの検討

    鈴木俊太郎

    東北心理学会第62回大会　2008年7月

  62. 要約と記憶再生と重要部分判断との違い―中学生による物語文章の読みにおいて―

    長澤一男, 阿部純一

    北海道心理学会大54回大会　2007年10月

  63. 非難表現による文脈情報の活性化―有意味判断課題を用いて―

    秋元頼孝

    東北心理学会第61回大会　2007年9月

  64. 段落トピック文の存在が児童の説明文読解に及ぼす影響

    石渡陽子

    東北心理学会第61回大会　2007年9月

  65. 物語文章の要約と重要部分判断との違い―中学生における記憶再生との関係―

    長澤一男, 阿部純一

    日本教育心理学会第49回総会　2007年9月

  66. 児童の認知特性と説明文理解スキルの関係―各段落の主要情報が因果関係で連結されるテキストの場合―

    石渡陽子

    日本教育心理学会第49回総会　2007年9月

  67. アイロニーの理解過程―まず自分中心的な視点から処理されるかどうかについての検討―

    秋元頼孝

    日本心理学会第71回大会　2007年9月

  68. 認知的負荷がアイロニーの理解過程に及ぼす影響(2)

    秋元頼孝

    日本心理学会第70回大会　2006年11月3日

  69. 児童の説明文の段落要点把握について

    石渡陽子

    北海道・東北心理学会第10回合同大会　2006年9月30日

  70. 児童にとって段落要点の「良い」まとめ方とは？

    石渡陽子

    日本教育心理学会第48回総会　2006年9月16日

  71. 児童は段落の「要点」をどのように捉えるのか

    石渡陽子

    日本教授学習心理学会第2回年会　2006年6月24日

  72. 他者の発話から感情を推測する際のワーキングメモリ容量測定の試み

    日本教育心理学会第47回総会　2005年9月17日

  73. 児童の説明文読解に及ぼす教示の影響―読み手の認知特性の違いに注目して―

    石渡陽子

    日本教育心理学会第47回総会　2005年9月17日

  74. 言語理解における感情の役割

    日本心理学会第69回大会　2005年9月10日

  75. 認知的負荷がアイロニーの理解過程に及ぼす影響―話し手の共通基盤情報の利用に関して―

    秋元頼孝

    日本心理学会第69回大会　2005年9月10日

  76. 日本人の英文読解過程―理解度・重要度の変化と記述プロトコルの分析―

    青森剛

    日本読書学会第49回研究大会　2005年8月8日

  77. 児童の説明文読解に及ぼす作動記憶容量とマクロ命題認識力の影響

    石渡陽子

    日本教授学習心理学会第1回年会　2005年6月25日

  78. PCインストラクション場面におけるユーザの学習効果の検討

    辻義人

    北海道心理学会第51回大会　2004年10月17日

  79. 読解目的と読解方略がテキストからの学習の転移に及ぼす効果―そのつもりで読めば応用できるようになるのか、それとも読み方が重要なのか―

    日本教育心理学会第46回総会　2004年10月9日

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共同研究・競争的資金等の研究課題 17

  1. 災害時の認知・判断・行動と効果的な防災教育に関する研究 競争的資金

    制度名：Ordinary Research

    2008年4月 ～ 継続中

  2. 対人コミュニケーションにおける読解力に関する研究 競争的資金

    2006年4月 ～ 継続中

  3. 文章からの学習と転移 競争的資金

    1996年4月 ～ 継続中

  4. 文章の理解,記憶,要約に関する認知・教育心理学的研究 競争的資金

    1984年4月 ～ 継続中

  5. 被災地での学びを地域や世代を超えて伝える災害伝承・防災教育システムの開発

    邑本 俊亮

    2019年4月1日 ～ 2024年3月31日

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    コロナ禍で、学生たちが被災地を訪問し被災者との交流を行うことができず、さらに学生たちが教育実践を行う場（学校）も見つかりにくい状況が続いている。そのため、2019年度に実施した、学生たちの被災地訪問による課題発見解決型学習と防災教育実践（東京の公立中学校での実践、3種類の授業）について、その有効性を分析・考察した。災害の記憶や教訓を伝承する上で障害となるのは、受け手側の「リアリティの欠如」と「他人事意識」である。学生たちの多くは震災を直接経験していないが、被災地での実習を行うことによって震災のリアリティを感じることができた。また、復興のための課題を自ら解決する方法を探究することで、震災を自分事として考えるきっかけとなっていた。さらに、学生たちが開発した授業においても、地域に特有の災害（首都直下型地震）に焦点を当てたり、認知バイアスが自分の身近にも起こりうるということをクイズ形式で紹介したりして、生徒に自然災害を自分事として強く意識させる授業となっていた。以上の研究成果を、アジア防災センター主催の第２回ADRCオンラインセミナーにおける講演にて、国際的に発信した。 一方で、専門家による防災出前授業の教育効果（持続性と波及）に関しても研究を行った。沿岸部の小学校（6校）と内陸部の小学校（9校）とで比較を行い、防災教育の効果の持続性は限定的であること、沿岸部の学校のほうが内陸部の学校よりも防災意識が高いことを明らかにした。また、防災教育後の行動の積極性には、防災に対する学習意欲、減災に対する自己効力感などが正の影響を、災害に対する恐怖心が負の影響を与えることを明らかにし、論文にまとめた。 さらに、コロナ禍の中で実施したICTを利用した防災教育実践3種類の特徴やメリット・デメリットに関して比較検討を行い、国際学会にて報告した。

  6. 大規模災害発生時におけるSNS利用実態の解明とそのリテラシー向上

    佐藤 翔輔, 立木 茂雄, 邑本 俊亮

    提供機関：Japan Society for the Promotion of Science

    制度名：Grants-in-Aid for Scientific Research

    研究種目：Grant-in-Aid for Scientific Research (C)

    研究機関：Tohoku University

    2019年7月17日 ～ 2022年3月31日

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    熊本地震，西日本豪雨，年北海道胆振東部地震，2019年台風19号，2020年7月豪雨における被災者1250名に対して，インターネット質問紙調査を実施した．調査では，主な情報収集手段，役立った情報，利用した情報収集手段，SNSでの発信・転送の実績，発信した内容，発信した情報手段，SNSで困った経験とその内容，これらの行動とパーソナリティ（情報実践力尺度，ネット荒らし尺度，防災リテラシー得点，ビッグファイブ）との相関関係を明らかにした．さらに，Twitter上に投稿された氾濫に関する写真を用いて，内水氾濫エリアをアーカイブする「ソーシャルマッピングプロジェクト」を立ち上げた．

  7. 災害を生きる力８因子の防災教育応用を目指した計測技術開発と原理解明研究

    杉浦 元亮, 佐藤 翔輔, 新国 佳祐, 邑本 俊亮, 本多 明生

    提供機関：Japan Society for the Promotion of Science

    制度名：Grants-in-Aid for Scientific Research

    研究種目：Grant-in-Aid for Challenging Research (Pioneering)

    研究機関：Tohoku University

    2020年4月1日 ～ 2021年3月31日

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    多様な状況・文脈に柔軟・創造的に対応することが可能な多面的な力を持った防災人材育成を目指し、「災害を生きる力」8因子の教育技術開発を目指した。東日本大震災被災者データの詳細分析と、多様な一般人対象の社会調査・実験室実験から、生きる力因子と関連する多様な個人要因・特性・行動が明らかとなった。また生きる力因子の脳内プロセスについては、分析できた４つの因子全てで課題実施中の脳活動と生きる力因子得点が負相関した。

  8. 災害を生きる力８因子の防災教育応用を目指した計測技術開発と原理解明研究

    杉浦 元亮, 佐藤 翔輔, 新国 佳祐, 邑本 俊亮, 本多 明生

    2017年6月30日 ～ 2021年3月31日

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    今日の防災は、対象とする「災害」を想定可能な単一災害から予測不能な複合災害へ、また対象とする「災害のフェーズ」を発災・応急時対応から復興へ、と視野を拡大しつつある。これに対する防災教育的対応は、多様な状況・文脈に柔軟・創造的に対応することが可能な多面的な力を持った人を育てる発想が必要である。本研究では、申請者らが東日本大震災以来進めてきた災害人間科学研究「災害を生きる力」８因子（気持ちを整える力・問題に対応する力・人を思いやる力・きちんと生活する力・人生を意味付ける力・人をまとめる力・生活を充実させる力・信念を貫く力）を発展させ、その工学的な教育技術開発の学術基盤を整備する。具体的には客観的指標の開発、脳内プロセスの解明、育成の理論的枠組み提案に取り組んでいる。 本年度も客観的指標の開発のために多面的な検討を行い、「災害を生きる力」８因子と津波避難行動の関係（学会発表２件）、言語情報の読み取り速度の関係（学会・論文発表）、感謝特性や介入との関係（学会発表２件・論文発表）について発表実績を挙げた他、地域・学校での防災教育現場で、アンケート調査を３件進めている。脳内プロセスの解明についても現実的な文脈における言語理解について実績を挙げ（学会発表３件）、さらにリーダーシップや愛他性を主な対象とした３つの研究について研究倫理委員会に研究計画を申請し、承認を得て実験を開始している。そして生きる力育成の理論的枠組みの提案に向け、中学校における実践（学会・論文発表）、地震予測情報に対する人間・社会対応のあり方（論文発表）や、脳科学の貢献（論文発表）についての総論的提案、より広範な質問紙の活用を目指した短縮版の開発やまた小学校高学年を対象とした小児版の開発を行った。

  9. 災害科学の専門知を教養科目に集約する授業開発研究

    邑本 俊亮

    提供機関：Japan Society for the Promotion of Science

    制度名：Grants-in-Aid for Scientific Research

    研究種目：Grant-in-Aid for Scientific Research (C)

    研究機関：Tohoku University

    2015年4月1日 ～ 2020年3月31日

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    本研究では、大学教育における新たな教養科目として、災害教育・震災伝承に関する授業の開発・構築を行った。まず、従来のオムニバス形式の授業に対して、研究協力学生とともに継続的に授業参観を行い、授業を受けながら学生が何を感じているのか、授業のどのような点に対してどんな意見を抱いているのかを詳細に調べ、よりよい授業を構築するための改善点を明らかにした。つぎに、被災地訪問によるアクティブラーニング型のゼミナールを複数の教員と共同で実践し、その教育効果を検証した。また、学生にどのような意識や学習観の変容があったのかを明らかにした。

  10. 震災エピソードの教材化：認知心理学的アプローチ

    邑本 俊亮

    提供機関：Japan Society for the Promotion of Science

    制度名：Grants-in-Aid for Scientific Research

    研究種目：Grant-in-Aid for Scientific Research (C)

    研究機関：Tohoku University

    2012年4月1日 ～ 2015年3月31日

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    東日本大震災における被災者の体験談を分析し、被災者は体験した出来事だけではなく、自身の感情や教訓なども語っていることを明らかにした。防災教育教材である「稲むらの火」を用いた心理実験を行い、物語の筋にあたる部分は記憶に残りやすいがそうでない部分に相当する津波襲来の場面は記憶に残りにくいこと、教材からの学びが日本人と中国人で異なることを明らかにした。また、震災エピソードを用いた教育講話をデザインし、多くの授業や講演を実践した。

  11. 医療用文書のわかりやすさと安心感に関する研究 競争的資金

    2006年10月 ～ 2012年3月

  12. 情報系科目を対象とした自己組み立て型学習に関する実践的研究

    丸岡 章, 川島 隆太, 邑本 俊亮, 瀧本 英二, 天野 一幸, 原口 和也

    提供機関：Japan Society for the Promotion of Science

    制度名：Grants-in-Aid for Scientific Research

    研究種目：Grant-in-Aid for Scientific Research (C)

    研究機関：Ishinomaki Senshu University

    2008年 ～ 2010年

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    本研究で得られた成果のひとつにある組み合わせ論的パズルのインスタンスを生成するアルゴリズムを与えたというものがある。このパズルは計算ブロックパズルと呼ばれるもので、そのインスタンスは、nxn格子面の連結するブロックへの分割と各ブロックへの正整数の割り当てとして与えられる。そしてこのパズルは、格子面の各マスに{1,2,…,n}の整数を次の2条件を満たすように割り当てることを求めるものである。この2条件とは、各行、各列には、{1,2,…,n}の整数が1回ずつ現れるというラテン方陣条件であり、他の条件は、各ブロックのマスに割り当てられた数の合計が、そのブロックに割り当てられた整数の合計に一致するという部分条件である。このアルゴリズムは、パズルを解くときに使う推論規則としてパラメータを与えると、難易度を指定できるようになっている。そして、認知心理実験を行い、その難易度のインスタンスが生成されることを検証した。

  13. 他者感情推論に関わるワーキングメモリ容量の測定

    邑本 俊亮

    2004年 ～ 2005年

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    他者感情推論に関わるワーキングメモリ容量を測定するためのテストを開発した。他者の発話を次々と聞き発話者の感情を判定・報告しながら、各発話の先頭の単語(または聞いている間に提示される別の単語)を記憶するというものである。発話者の気持ちの報告方法(口頭、筆記、選択式)、個々の発話間の連続性の有無(連続発話が一連のストーリーになっているかいないか)、記憶した単語の報告方法(口頭、筆記、再認)をいろいろと変えて、実施方法として有用性やテストとしての妥当性を調べた結果、以下のことが明らかとなった。 1.発話者の感情の報告方法は、パソコンの画面上に呈示される4つの選択肢の中から選んで反応させる方法(選択式)がよい。口頭報告や筆記報告では、実験参加者による回答の質的なばらつきを統制できない。 2.個々の発話間に連続性があるほうが良い。発話間の連続性がない材料では、共感性を測定する質問紙との相関が出にくい。連続性のある材料では、想像力に関係する尺度と相関が見られた(男性の場合)。女性の場合は相関が見られなかったが、これは、感情的共感に関わる質問紙では女性は社会的望ましさにより全体的に得点が高くなる傾向があるため相関が出にくかったと解釈すれば、このテストはそのような影響を受けにくい優れたテストである可能性が示唆されたものと考えることもできる。 3.記憶した単語の報告方法について、集団での実施の可能性を探って筆記報告や再認(発話を聞いている間にパソコンの画面上に呈示される単語を記憶し、後で再認する)の有効性を調べた。これらについては、発話間の連続性がない材料で実施したため(質問紙との相関は見られなかった)、現時点ではその妥当性や有効性について評価を下すことができない。今後、発話間に連続性のある材料でさらに検討を進めていく。

  14. 文章理解および問題解決によって得られた知識の利用可能性を規定する要因について

    邑本 俊亮

    1997年 ～ 1998年

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    本年度は、問題解決によって得られた知識がどのような場合に応用可能となるのか(すなわち、学習の転移が生ずるのか)を調べるため、中学1年生(207名)を対象として実験を行った。本研究で注目したのは、学習後に学習によって得た教訓を書き留める活動(教訓帰納)と、問題解決過程で問題状況を図に描いたり見通しを立てたりする活動(モニタリング)の効果である。実験では、被験者にある物理法則に関する問題を解かせて学習をさせ、その後、挿入課題(被験者の帰納的推論能力を測る課題)をはさんで、同じ物理法則に関する別の問題(応用問題)を解かせた。その際、学習後に教訓帰納を行う群と行わない群、および応用問題の解決過程でモニタリングを行う群と行わない群を設け、応用問題の成績に違いがあるかどうかを調べた。その結果、被験者の帰納的推論能力によって2つの活動の効果が異なり、帰納的推論能力の高い子どもは教訓帰納とモニタリングの両方を行うことにより学習の転移が相乗的に促進されるが、帰納的推論能力の低い子どもは両方を行ってもそのような相乗効果が現れないことが明らかとなった。 前年度と本年度の研究成果は、2本の論文としてまとめられ、現在、科学研究費補助金研究成果報告書として印刷中であると同時に、学会誌に投稿予定である。また、来年度の学会で発表予定である。

  15. 文章(text)の理解、記憶、生成に関する認知心理学研究

    阿部 純一, 邑本 俊亮, 懸田 孝一, 川端 康弘

    提供機関：Japan Society for the Promotion of Science

    制度名：Grants-in-Aid for Scientific Research

    研究種目：Grant-in-Aid for Scientific Research (B)

    研究機関：Hokkaido University

    1995年 ～ 1997年

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    本研究の究極的目的は、文章を理解し、記憶し、生成する認知過程の心理学的解明にある。この3年度の研究においては、文章の結束性をもたらすために必要な「照応解決の過程」と、文章の理解と記憶と生成をすべて含む「要約の過程」に焦点をあてた。具体的には、照応解決に影響を与える要因を特定する実験的研究と、文章を要約する過程の過程のモデル論的研究を行った。 文の連なりが、まとまりのある“文章"として理解されるためには、文章中に存在する照応関係が十全に理解されなければならない。そこで、代名詞などの照応表現の指示対象がどのような心理学的原理によって特定されるのかを探る実験をいくつか行った。その結果、読み手が、照応表現を認知した後のどの時点において、どのような要因によって、どの程度の影響を受けるのかに関する知見を得た。照応解決に影響を与える要因は、統語的、意味的、主題的、語用論的なレベルのそれぞれにおいて見出すことができた。 また、文章中のどのような部分あるいはどのような意味内容が“要点"となるのか、その決まり方に関する心理学的原理を探る実験と理論的考察を進めた。その結果、文章要約の過程は、文章の意味表象の構築、その意味表象における要点の決定、そして、その要点の言語産出、という3つの下位過程からなる、と見なしうることを考察した。

  16. 文章理解におけるメンタルモデルの生成過程とそれによって得られた知識の利用可能性

    色本 俊亮

    1996年 ～ 1996年

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    本研究では、文章理解におけるメンタモデルの生成過程の特徴と、その結果として得られる知識の利用可能性を明らかにするために、以下のような実験を行った。まず、被験者にある抽象文(Dunker(1945)の「放射線問題」の解の抽象原理にあたるもの)を与えて、それを具体的な場面を考えながら自由に理解するように求めた。なお、被験者の理解時の思考内容は発話思考法によってテープに録音した。その後に、当該の文章とは無関係の実験を装って「放射線問題」を解かせた。その結果、被験者の抽象文の理解プロセスは、大別して、(a)文章の抽象概念から1つまたは複数の具体例を生成し、それらを一般化したり比較検討したりした後、さらに別の具体例へ発展させる、(b)文章の抽象概念から1つまたは複数の具体例を生成し、それらを一般化したり比較検討したりするが、そこからさらに別の例へは発展させない、(c)1つまたは複数の具体例を生成するが、断片的でそれらの間のつながりがみられない、の3つのパターンに分類できることがわかった。また、文章理解後の「放射線問題」の成績は、(a)のパターンで理解した被験者が最もすぐれていた。すなわち、″使える″知識(異なる文脈においても有効に利用できる知識)を獲得するためには、まず学習内容を自分なりに具体化し、次にそれを自分自身で抽象化してまとめ、さらに別の例で再び具体化することが重要であることが明らかとなった。さらに、この実験に続いて行った実験で、被験者が実験者から教示によってそのような理解プロセスを強制された時にも効果があるのかどうか(放射線問題の成績が向上するかどうか)を調べたところ、実験者から教示された場合には効果がないことがわかった。したがって、″使える″知識は、(a)パターンの理解プロセスを被験者が自発的に行う場合に限り、獲得されることが明らかとなった。

  17. 概念の説明過程に関する認知心理学的研究

    邑本 俊亮

    1995年 ～ 1995年

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    1.わかっているのだがうまく説明ができないというある大学生の事例について考察し、日本心理学会第59回大会のワークショップ「説明分の産出とその認知的側面」において指定討論者としてその報告を行った。 2.さまざまな分野の用語を200語選定し、それぞれに対する熟知感測定と用語の口頭説明の実験を行った。その結果、 (1)用語の説明においては、その定義とでも言うべき主要部の他に、言い換え(これは要するに〜のことである。)、領域限定(これは〜という領域で使われることばである。)、上位概念(これは〜の1つである。)、具体例(具体的には〜や〜などがある。)、反対概念(これは〜とは違って、)、および補足情報などが含まれうることが明らかとなった。そして、実際の説明は、これらの組み合わせで構成されることが明らかとなった。組み合わせのされ方は多種多様だが、(a)言い換えや上位概念、領域限定についての言及は、ほとんどの場合、説明の最初に出現する、(b)主要部の定義内容が曖昧だと補足情報が出現しやすい、というような傾向が明らかとなった。 (2)概念の熟知感と説明の仕方の関係については、一般的には熟知感が高い概念ほど主要部の定義内容が明確で、具体例や補足情報も多く出現する傾向があり、熟知感が低い概念はしばしば主要部がないケースも認められた。しかし、熟知感が高いにも関わらず主要部がなく、具体例しか述べられていない場合もあり、その理由についてはさらに詳細な分析を行っていく必要がある。 (3)説明の仕方と説明の良さ・わかりやすさの関係については、現在実験進行中である。

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社会貢献活動 137

  1. 仙台市消防局減災推進課研修会

    2012年9月21日 ～ 2012年9月28日

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    講演「防災心理学 ～災害時の心理と行動～」

  2. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（北海道地区）」

    2012年8月14日 ～ 2012年8月15日

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    企画、実施、講義「教育心理学」

  3. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（東北地区）」

    2012年8月12日 ～ 2012年8月13日

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    企画、実施、講義「教育心理学」

  4. 札幌管区気象台「危機管理と防災教育セミナー」

    2012年1月19日 ～ 2012年1月20日

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    講演「防災と人間心理」 ワークショップコメンテーター

  5. 「子どもの人生が変わる！？親子のコミュニケーションを考えよう」講座

    2010年2月6日 ～ 2010年3月13日

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    講師「お子さんのことを正しく認知していますか」「子どもの成長する力を信じて」「言葉と心でコミュニケーション」（全3回）

  6. 宮城県教育委員会高大連携事業公開講座

    2009年6月26日 ～ 2009年7月17日

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    講師「認知心理学」（全4回）

  7. 宮城県教育委員会高大連携事業公開講座

    2009年5月15日 ～ 2009年6月12日

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    講師「コミュニケーション心理学」（全5回）

  8. 愛媛県要約筆記者現任研修会

    文章を理解するとは

    2025年2月22日 ～

  9. 令和６年度宮城県要約筆記者・要約筆記奉仕員現任研修

    話の意図が伝わる文章とは

    2025年1月25日 ～

  10. 塩釜地区消防事務組合消防本部予防課 防災講演会

    2024年11月21日 ～

  11. 東北大学減災教育「結」プロジェクト出前授業（静岡市立城内中学校）

    2024年11月9日 ～

  12. 八戸学院大学・短期大学部 合同FD研修会

    2024年10月30日 ～

  13. 放射線防災スキルアップ研修2024（合同）

    2024年10月19日 ～

  14. 全国要約筆記問題研究会集会 2024（秋季）全体会

    2024年9月29日 ～

  15. 放射線防災スキルアップ研修2024（田村会場）

    2024年8月24日 ～

  16. 札幌消費者協会 令和6年度 消費生活講座

    2024年8月23日 ～

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    災害時の心理と行動 ～自分の心のクセを知っておこう～

  17. 放射線防災スキルアップ研修2024（郡山会場）

    2024年8月17日 ～

  18. 放射線防災スキルアップ研修2024（相馬会場）

    2024年8月3日 ～

  19. 2024年度認定看護管理者教育課程ファーストレベル

    2024年6月25日 ～

  20. 令和5年度宮城県要約筆記者・要約筆記奉仕員現任研修

    2024年1月27日 ～

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    悪文にしないためのヒント

  21. 片平市民センター「片平シニア麟経大学」

    2024年1月11日 ～

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    心理学を防災に活かす

  22. 放射線防災スキルアップ研修2023（福島会場）

    2023年10月21日 ～

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    言葉とコミュニケーション

  23. 放射線防災スキルアップ研修2023（いわき会場）

    2023年10月14日 ～

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    言葉とコミュニケーション

  24. オンライン開放型講座 地域未来学

    2023年10月7日 ～

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    学び手が伝え手になる ～持続可能な災害伝承に向けて～

  25. 酪農学園大学FD研修会

    2023年9月22日 ～

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    授業づくり：準備と運営

  26. 2023年度認定看護管理者教育課程ファーストレベル

    2023年7月6日 ～

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    人材管理Ⅰ「コミュニケーション ファシリテーション」

  27. 令和4年度防災シンポジウム 第17回 災害に強いコミュニティのための市民フォーラム

    2023年3月15日 ～

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    with コロナにおける災害への備え ～人間の心理と行動を学ぶ～

  28. 令和4年度宮城県要約筆記者・要約筆記奉仕員現任研修

    2023年3月4日 ～

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    要約で伝えるための心理学

  29. 東北大学大学院情報科学研究科シンポジウム 「情報科学」から「学び」を考える

    2023年2月19日 ～

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    理解の認知プロセスと学びの支援

  30. 第12回人にやさしい地下空間セミナー

    2023年2月10日 ～

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    災害と心理

  31. オンライン開放型講座 地域未来学

    2022年12月10日 ～

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    学び手が伝え手になる ～持続可能な災害伝承に向けて～

  32. 第34回東北CAE懇話会

    2022年10月28日 ～

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    言葉とコミュニケーションの心理学

  33. 2022 年度認定看護管理者教育課程ファーストレベル

    2022年6月24日 ～

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    コミュニケーション・ファシリテーション

  34. 東北工業大学地域連携センター オンライン開放型講座地域未来学

    2021年12月11日 ～

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    災害と人間の心理 ～災害対応力を高めるために～

  35. 宮城県看護協会訪問看護総合センター研修会

    2021年11月13日 ～

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    大丈夫？ 職場のコミュニケーション不全

  36. 東進ハイスクール主催・大学学部研究会

    2021年8月 ～

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    認知心理学を学習・教育に活かす

  37. ADRC Online DRR Seminar Series Second Seminar: DRR Education and Awareness Raising Through Passing Down Lessons of Past Disasters

    2021年7月13日 ～

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    Effective disaster education through transmitting live lessons of disasters

  38. 宮城県看護協会訪問看護総合センター研修会

    2021年5月15日 ～

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    「伝わる」コミュニケーション

  39. 学びのまち・仙台 市民カレッジ 市民プロデュース講座「防災・減災講座」

    2020年11月14日 ～

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    緊急時の避難と心理学

  40. 令和2年度学都仙台コンソーシアム復興大学事業県民講座

    2020年10月31日 ～

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    ・災害と人間の心理 ・将来に備える～私たち一人一人にできること～

  41. ひらめき☆ときめきサイエンス～ようこそ大学の研究室へ～KAKENHI「東北大生が考えた防災教育プログラム―心理を学んで災害に備えよう―」

    2020年10月10日 ～

  42. 令和2年度災害時学校支援チームみやぎフォローアップ講習会

    2020年10月1日 ～

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    災害発生時の行動心理

  43. 宮城県看護協会訪問看護総合センター研修会

    2020年9月5日 ～

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    「伝わる」コミュニケーション

  44. 東進ハイスクール主催・大学学部研究会

    2020年8月 ～

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    言葉と心とコミュニケーション

  45. 令和元年度青葉区こころの健康づくり事業講演会

    2020年1月28日 ～

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    伝える力～気持ちを伝えるコミュニケーション～

  46. 第5回気仙沼市防災フォーラム基調講演

    2020年1月22日 ～

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    災害に備えて「心理」を学ぶ

  47. 仙台市消防局研修会

    2019年12月25日 ～

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    人間の心のクセを知る ―ヒューマンエラーを減らすために―

  48. 東北大学祭模擬講義

    2019年11月4日 ～

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    言葉と心とコミュニケーション

  49. 令和元年度学都仙台コンソーシアム復興大学事業県民講座

    2019年9月28日 ～

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    「災害と人間の心理」「将来に備える～私たち一人一人にできること～」

  50. 東北大学PDP 教育関係共同利用拠点提供プログラム 教授技術論：L-04

    2019年9月18日 ～

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    授業づくり：準備と運営

  51. 仙台明治青年大学

    2019年9月11日 ～

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    言葉とコミュニケーションの心理学

  52. 令和元年度泉区民生委員児童委員研修会

    2019年8月26日 ～

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    言葉の不思議 コミュニケーションが生み出す地域力

  53. 東進ハイスクール主催・大学学部研究会講演

    2019年8月10日 ～

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    言葉と心とコミュニケーション

  54. 東北大学高度教養教育・学生支援機構と福島県立会津高等学校との教育連携に関する協定に基づく東北大学研修

    2019年7月20日 ～

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    言葉と心とコミュニケーション

  55. 令和元年度亘理町総合防災訓練講演会

    2019年6月9日 ～

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    どうして自分だけは大丈夫!? 水害と心理学

  56. 復興大学県民講座

    2018年10月6日 ～

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    「災害と人間の心理「将来へ備える〜私たち⼀⼈⼀⼈ができること〜」

  57. 宮城第一高校 平成３０年度コスモス・カレッジ・インターンシップ（ＣＣＩ）

    2018年9月28日 ～

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    言葉とコミュニケーションの心理学

  58. 福島県立会津高等学校 東北大学研修

    2018年7月21日 ～

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    言葉とコミュニケーションの心理学

  59. 苫小牧駒澤大学FD研修会

    2018年7月2日 ～

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    授業準備と運営～学習者の認知心理的側面から～

  60. 第23回防災文化講演会

    2018年5月19日 ～

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    災害時，人は何を思い，どう行動するのか

  61. 復興大学県民講座

    2018年1月27日 ～

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    「災害と人間の心理」「将来へ備える〜私たち⼀⼈⼀⼈ができること〜」

  62. 岡山大学教育開発センター主催 第20回桃太郎フォーラム特別講演

    2017年9月12日 ～

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    学生の学修意欲を高める授業づくり －認知心理学の観点から－

  63. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（北海道地区）」

    2017年8月12日 ～

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    企画、司会、講義「教育心理学」

  64. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（東北地区）」

    2017年8月9日 ～

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    企画、司会、講義「教育心理学」

  65. 福島県立会津高等学校 東北大学研修

    2017年7月22日 ～

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    ことばとコミュニケーションの心理学

  66. 北海道大学高等教育研修センター セミナー

    2017年6月14日 ～

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    授業準備と運営～学習者の認知･心理的側面から～

  67. 東北文化学園大学医療福祉学部看護学科 平成28年度 第6臨地実習指導者会議

    2017年2月7日 ～

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    ことば・心・コミュニケーション

  68. 北海道大学高等教育研修センター セミナー

    2016年11月11日 ～

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    授業準備と運営～学習者の認知･心理的側面から～

  69. 宮城一高ＣＣＩ（コスモスカレッジインターンシップ）出前授業

    2016年9月30日 ～

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    授業「言葉とコミュニケーションの心理学」

  70. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（北海道地区）」

    2016年8月13日 ～

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    企画、実施、講義「言語心理学」

  71. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（東北地区）」

    2016年8月11日 ～

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    企画、実施、講義「認知心理学」

  72. 東北大学大学院情報科学研究科シンポジウム「情報科学」から「防災」を考える もしも明日○○が起こったら

    2016年2月20日 ～

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    「もしも発災時に判断に迷ったら ―災害時の心理と情報認知―」

  73. 回想法講座「とめカフェ」第3回講演会

    2015年12月20日 ～

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    「言葉・心・コミュニケーション」

  74. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（北海道地区）」

    2015年8月8日 ～

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    企画、実施、講義「教育心理学」

  75. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（東北地区）」

    2015年8月6日 ～

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    企画、実施、講義「教育心理学」

  76. 東北大学108周年萩友会関東交流会

    2015年7月26日 ～

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    「災害と人間の心理―災害対応力を高めるために―」

  77. 関東総合通信局非常通信協議会講演会

    2015年4月17日 ～

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    「災害時の心理と行動」

  78. 減災ハッカソンin仙台

    2015年2月7日 ～

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    「人間の情報認知特性と学習支援」

  79. 東北大学減災教育事業「減災ポケット『結』プロジェクト」出前授業（仙台市立鶴谷東小学校）

    2014年12月12日 ～

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    「減災ってなあに？」

  80. 宮城野区防災セミナー

    2014年12月4日 ～

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    「災害と心理人間の心理 ～災害対応力を高めるために～」

  81. 平成26年度東北・北海道地区国立大学病院課長・実務担当者会議

    2014年11月26日 ～

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    「言葉・心・コミュニケーション ～医療の現場に向けて～」

  82. 東北大学減災教育事業「減災ポケット『結』プロジェクト」出前授業（仙台市立川前小学校）

    2014年11月14日 ～

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    「減災ってなあに？」

  83. 日本認知心理学会公開シンポジウム「認知心理学のフロンティア―心の常識と偏見を超えて―」 講演会「認知心理学の新展開」

    2014年10月18日 ～

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    「防災の認知心理学」

  84. 宮城一高１・２年次普通科ＣＣＩ（コスモスカレッジインターンシップ）模擬授業

    2014年10月2日 ～

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    授業「言葉とコミュニケーションの心理学」

  85. 平成26年度 山形県立鶴岡南高等学校鶴翔アカデメイヤ 模擬授業

    2014年9月19日 ～

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    授業「防災のための心理学」

  86. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（東北地区）」

    2014年8月12日 ～

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    企画、実施、講義「教育心理学」

  87. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（北海道地区）」

    2014年8月9日 ～

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    企画、実施、講義「教育心理学」

  88. 東北文化学園大学FD研修会

    2014年6月18日 ～

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    魅力ある授業とは

  89. 宮城教育大学附属中学校 公開研究会 報告・パネルディスカッション「学校教育と言語活動」

    2014年5月23日 ～

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    コーディネーター

  90. 駿台予備校仙台校 東北大学教授講演会

    2014年5月17日 ～

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    講演「最高の環境に自分の身を置くことの大切さ ～心理学者からのメッセージ～」

  91. ＮＨＫ仙台 防災に関する地域会議（第２回）「避難の切迫性をどう伝えるか」

    2013年11月15日 ～

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    講演「災害時、人は情報をどう受け止めるのか」

  92. 宮城一高１・２年次普通科ＣＣＩ（コスモスカレッジインターンシップ）模擬授業

    2013年10月4日 ～

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    授業「言葉とコミュニケーションの心理学」

  93. サマーセミナーin学士会館

    2013年8月25日 ～

    詳細を見る 詳細を閉じる

    講演「災害と人間：認知心理学の視点から」

  94. 北星学園 2013年度大学・短期大学部ＦＤ研修会 授業参観

    2013年8月21日 ～

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    授業公開とディスカッション

  95. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（東北地区）」

    2013年8月12日 ～

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    企画、実施、講義「認知心理学」

  96. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（北海道地区）」

    2013年8月10日 ～

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    企画、実施、講義「教育心理学」

  97. 公益社団法人日本心理学会主催「高校生のための心理学講座シリーズ（中部Ⅱ地区）」

    2013年8月3日 ～

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    企画、講義「教育心理学」

  98. 北星学園 2013年度大学・短期大学部ＦＤ研修会

    2013年7月17日 ～

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    講演「授業をつくる、授業で伝える」

  99. 駿台予備校仙台校 東北大学教授講演会

    2013年6月8日 ～

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    講演「最高の環境に自分の身を置くことの大切さ ～心理学者からのメッセージ～」

  100. 仙台市防災安全協会講演会

    2013年6月5日 ～

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    講演「災害時の心理と行動」

  101. 宮城教育大学附属中学校 公開研究会 報告・パネルディスカッション「学校教育と言語活動」

    2013年5月24日 ～

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    コーディネーター

  102. 三徳化学工業㈱宮城工場 社内安全教育会

    2013年4月20日 ～

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    講演「災害と人間の心理」

  103. ウォッチンみやぎ

    2013年3月8日 ～

  104. 仙台管区気象台・宮城県主催 防災気象講演会

    2013年2月2日 ～

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    講演「防災のための心理学 ～災害時の心理と行動を知る～」

  105. 創価学会東北学生ミーティング

    2013年1月12日 ～

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    講演「災害と認知心理学」

  106. 「逃げる」教育が大切

    2012年12月11日 ～

  107. 全国消防長会東北支部 警防実務研究会

    2012年11月28日 ～

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    講演「防災心理学 ～災害時の心理と行動～」

  108. 仙台市高圧ガス・危険物事故防止連絡会 特別講演

    2012年10月17日 ～

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    講演「災害時の心理と行動」

  109. 高校の先生のための福島フォーラム シンポジウム「特別な体験を学ぶ意欲へ」

    2012年10月13日 ～

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    特別講演「災害時の認知心理」

  110. 避難促す声掛けは？ 切迫感、命令口調が有効

    2012年8月11日 ～

  111. 英国科学実験講座 クリスマス・レクチャー2012「脳を科学する」

    2012年7月29日 ～

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    心理学実験実施協力

  112. AMSA（アジア医学生連絡協議会）国内交流会 講演会

    2012年6月17日 ～

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    講演「情報はどのように理解されるのか？」

  113. 東北大学・読売新聞共同プロジェクト「市民のためのサイエンス講座２０１１」 東日本大震災 実像と今後への備え

    2011年12月14日 ～

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    講師「住民は何を考え、どう動くのか」

  114. 東日本大震災 解明への一歩（下） 「自分は大丈夫」禁物

    2011年11月26日 ～

  115. 仙台市立鶴谷特別支援学校PTA総務部勉強会（第3回社会学級）

    2011年11月11日 ～

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    講師「心と言葉の不思議ワールド～認知とコミュニケーションの心理学～」

  116. 新聞週間特集 復興の光と影伝えて

    2011年10月15日 ～

  117. 気象庁平成23年地震防災業務研修

    2011年9月12日 ～

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    講師「防災行動における心理～人間の認知特性を中心に～」

  118. 仙台市防災安全協会宮城野地区防災講演会

    2011年3月9日 ～

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    講師「地震防災と人間心理」

  119. 検証 避難行動～チリ大地震津波から1年～ 自己判断

    2011年3月1日 ～

  120. 仙台市防災講演会

    2011年1月15日 ～

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    講師「支援する側・される側～災害時のコミュニケーション心理学～」

  121. 仙台ライフライン防災情報ネットワーク幹事会勉強会

    2010年11月30日 ～

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    講師「災害心理学と仙台市におけるチリ地震津波避難の検証について」

  122. 東北大学祭研究公開講演

    2010年10月31日 ～

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    講師「心理学って役に立つの？」

  123. チャレンジ防災講座「2010年チリ津波の被害と対応」

    2010年10月21日 ～

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    講師「2010年チリ地震津波における住民の避難実態と今後の課題～仙台市における調査から～」

  124. 石巻専修大学共創研究センターサテライトキャンパス企画「ワンダー、ワンダー、ワンダフル コンピュータって人間って？」

    2010年6月19日 ～

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    講師「わかるしくみと人間の心」

  125. 南三陸町津波防災シンポジウム パネルディスカッション「いざというとき、どう行動しますか」

    2010年5月23日 ～

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    パネリスト「逃げない心理」

  126. チャレンジ防災講座

    2009年9月17日 ～

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    講師「我々は災害情報を使えるのか？―災害情報認知の最先端」

  127. 仙台市立片平丁小学校PTA研修会

    2008年12月20日 ～

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    講師「言葉と心とコミュニケーション ～親として何ができるか～」

  128. 仙台市立五橋中学校親師会2008年度第2回親学セミナー

    2008年12月13日 ～

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    親力をチェックしてみよう！

  129. 片平子育て支援クラブWill・片平小学校社会学級

    2008年9月26日 ～

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    講師「ことばと絆」

  130. チャレンジ防災講座

    2008年6月26日 ～

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    講師「認知心理in災害」

  131. 震災切迫＜３＞ 「宮城県沖」30年 「津波即避難」浸透せず

    2008年6月10日 ～

  132. 仙台メディア防災研究会

    2008年5月21日 ～

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    講師「災害と心理」

  133. 平成18年度独立行政法人国立高等専門学校機構主催 東北地区高等専門学校教員研究集会

    2006年11月27日 ～

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    講演「認知心理学から効果的な授業を考える」

  134. 大学の教育改革 FDを生かす

    2006年9月19日 ～

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    模擬授業で教員刺激

  135. 仙台市立片平丁小学校 第6学年PTA行事 親子学習会（今、親子で聞きたい講演会）

    2006年8月31日 ～

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    講演「ことばとコミュニケーション」

  136. 平成16年度仙台管区気象台防災業務研修

    2004年10月7日 ～

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    講演「認知心理学と防災」

  137. 五感で「涼」を求めて

    2004年7月16日 ～

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メディア報道 11

  1. 津波の切迫性をどう伝えるか ～防災に関する地域会議～

    ＮＨＫ仙台放送局（Ｅテレ）

    2013年12月7日

    メディア報道種別: テレビ・ラジオ番組

  2. てれまさむね あの時わたしは

    ＮＨＫ仙台放送局

    2013年6月20日

    メディア報道種別: テレビ・ラジオ番組

  3. 防災教育の在り方 「身近な問題」意識大切

    河北新報

    2013年4月25日

    メディア報道種別: 新聞・雑誌

  4. ふらっと弁論部オピのおび 「他人事にしない防災のために② ～リアリティの必要性～」

    河北新報社（WEB）

    2013年4月18日

    メディア報道種別: 新聞・雑誌

  5. ふらっと弁論部オピのおび 「他人事にしない防災のために① ～自分と関連づける学習を～」

    河北新報社（WEB）

    2013年4月8日

    メディア報道種別: 新聞・雑誌

  6. 紙面センサー レイアウト 読者目線で

    河北新報

    2011年9月15日

    メディア報道種別: 新聞・雑誌

  7. 紙面センサー 笑顔の写真と臨場感を

    河北新報

    2011年8月14日

    メディア報道種別: 新聞・雑誌

  8. 紙面センサー 曖昧さ排した見出しを

    河北新報

    2011年7月15日

    メディア報道種別: 新聞・雑誌

  9. 紙面センサー 読者の知識に配慮を

    河北新報

    2011年6月15日

    メディア報道種別: 新聞・雑誌

  10. 紙面センサー 伝え方工夫 風評克服を

    河北新報

    2011年5月15日

    メディア報道種別: 新聞・雑誌

  11. 紙面センサー 復興へ心つなぐ報道を

    河北新報

    2011年4月15日

    メディア報道種別: 新聞・雑誌

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